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家长是怎么让孩子厌学的

发布:zgzxxl 浏览:953次

厌学有诸多因素,但是每个因素的关系都离不开家庭,只是有的被看到,有的被忽略。

这是一个真实的故事,我想,这似乎会发生在很多的家庭里面,以此事件为例探讨家庭教育,以引发大家的思考。一天晚上,我正在查阅资料,试图从哲学的层面去探寻意识与物质及“非生命”物态的存在关系,我六岁的女儿在一边很投入的做手工(我有两个孩子,大的儿子已经上大学了),我也没太多的关注她在做什么,虽然她手里拿着一把很大的剪刀。到十点多的时候,我的妻子在一边收拾物品,并企图劝说女儿上床睡觉,之前我并没有注意到妻子说了什么,只知道她说了几次,女儿似乎没有任何反应,接下来妻子无意间的一句话,引起了我的关注,也是妻子说了唯一的一句引起女儿回答的一句话,她说:宝宝上床睡觉吧,明天还要早起上学啰!这个时候我女儿立马回了一句:“我不睡!”,然后继续玩她的手工剪纸,我看了一下她们之间的互动,这个时候妻子又说了一句话:早点睡觉吧,明天还要早点去幼儿园呢!这个时候女儿没有任何的回应,依然在玩她的手工。这个时候我看了妻子一眼,示意她别再说了,我妻子心领神会,意识到自己刚才言行有不太适合的地方了。这个时候,我看了一下时间,已经快11点了,我就跟女儿说:要到11点了啊,宝宝早点睡觉吧,做个大美梦,去和大美梦去玩去吧!这个时候女儿很开心的站起来跑向卧室,一边跑一边说:睡觉啰,大美梦我来啦!然后她就自己收拾睡觉去了。我继续看书,等孩子睡觉的时候我和妻子讨论了两个问题,一是打断的问题,二是情绪链接的问题。这两个问题并非专业名词概念,而是生活中常见的问题,说到这里,我们就在思考,我们很多家长,也许就是在这样的一些不经意之间,培养了一个厌学的孩子,甚至是一些其他方面有所偏差的孩子,那么,是怎么形成的呢?

我们首先看第一个问题:打断。幼儿或儿童在专注的做自己喜欢的事情,而这个时候她被其他人强行的干扰而阻断了她的专注,这会给她带来什么呢?首先,是不愿意,也即会产生不开心的情绪;其次,她在专注的思考和行动,创造力和想象力都在充分的得以应用,而我们的打断,破坏了此时此刻因探究而她产生出来的兴趣,而这个兴趣,是后期心智发展的内驱力。所以,当孩子正在做一件对她来说意义的事情的时候,我们父母有必要去陪伴,在必须要打断的时候,也要有一些技巧,而这些技巧不是来源于你的知识上掌握多少,而是你有足够的耐心和爱。

我们再来看第二个问题,就是情绪链接的问题,首先看我女儿的反应,母亲说了几次都没反应,说明她很专注,而提到上学的时候,她产生了反应,因为,这个时候让她睡觉不是因为睡觉的时间到了,而是因为明天要上学。我们可以试想一下,这里面发生的心理过程,首先,孩子在很投入的玩耍,很投入,是不愿意被打断的,而后,一个人过来强行的打断,打断的目的是为了让她去睡觉,不让她玩而去睡觉,原因是因为第二天要上学。那么,这里面就形成了一个事件和情绪性条件链接,事件的链接是停止玩耍链接上学事件,被迫停止玩耍产生不愉快情绪链接上学事件,这样大家可以清楚的明白,孩子不愉快情绪和上学事件联系起来了,如果我们家长经常用类似的方法训练孩子,那么孩子就被训练成了一个逆反应,一提上学,就会不愉快,而这个不愉快,孩子都不知道自己为什么,就是不愿意。这个是明显的表现出来的,而没有被明显表现出来的,就是孩子在学习的过程中慢慢的消失了学习的兴趣和快乐。

其实这个事件,不只是在幼儿时期的教育上,做家长的可以试想下,生活中是否有类似的言行:“早点睡觉,明天不上学了啊”,“还玩手机,你作业做了吗?”“一到家就看电视,作业做了吗”“天天和同学在外边疯,不能早点来家做作业吗?”“马上都高(中)考了,就你这成绩,你就一点不着急吗?”等等,大家似乎可以罗列一大堆出来。我们仔细分析会发现,这些都是好心办坏事的语言,把各种事情都和上学,文化学习等链接起来。我们父母做的这些事情似乎是提醒甚至是焦虑的表现,而实际上把原本可以分开说的两件事情链接到一起说。因为我们阻断了甚至是阻止了一件事,让产生的负面反应和没有条件关系的文化学习链接成了有条件关系。

我们家长要做的是什么呢?就是正向链接,就事件的本身提出条件,而条件和积极想法或能产生积极情绪的行为链接。就在我写到这里的时候,我妻子和女儿在对话,我用他们的对话来说明这个事例。用我妻子刚刚和女儿说的话举例说明:姌冉,现在9点12分了,我们早点洗脚睡觉,去做个大美梦吧!这个时候女儿收拾了边上的画纸说:妈妈快点吧,都9点了,然后自己开始收拾睡觉了。

各位家长,智者多多,在生活中,你还有哪些智慧性行为呢?

                                     周成松2016年10月25日晚9点30分